“建议健全运行保障体系和质量评估体系，建立企业和院校协同育人机制，形成制度化、专业化、系统化的中国特色学徒制，赋能工匠人才成长。”在今年全国两会上，代表委员围绕进一步完善学徒制建言献策。高质量中国特色学徒制是培养高素质技能人才的有效途径。当前，我国学徒制已取得初步成效，但在制度体系、社会认知以及培养效果等方面仍存在一些问题。（3月9日《工人日报》）
在职业技能型人才培养方面，学徒制发挥着不可替代的作用。传统的学徒制主要采取“一对一”传帮带模式，也就是常说的“跟师学艺”方式，即由掌握某类技艺和经验的“师父”直接将技术手把手传授给“徒弟”。在许多行业比如中医药行业，学徒制一度是人才培养的主要途径，甚至形成了各具特色的流派。学徒制也在具体的实践中，对技能型人才的培养发挥了不可替代的作用。
时下的学徒制属于新型学徒制，分为教育部门主导的现代学徒制与人社部门主导的企业新型学徒制两种模式，是对传统学徒制的不断推陈出新，以更好地满足现实需求。企业新型学徒制是对传统学徒制的升级，以企业为主体，以公共政策激励调动各种资源要素，而教育主管部门主导的现代学徒制，受企业投入负担重、校企交流不畅、法律障碍等因素制约，造成实施困难、效果不佳。同时，由于两种培训模式未有效贯通衔接，既造成资源浪费，又导致标准体系不一，尤其是现代学徒制局限于校园方墙之内，未能把企业一线作为真正的培养课堂。
企业员工学徒和学生准学徒因培训体系有差别，在实操能力上也差异巨大。当前，学徒制存在最大的障碍在于，学生准学徒制与企业新型学徒制衔接不畅，一方面相关部门之间协同不足，形成了事实上的多头管理，需要构建一体化的联动机制；另一方面，两种学徒制之间缺乏统一实施流程和标准，未建立学分互认与资格认证体系，学生校内准学徒经验难以对接企业新型学徒要求，理论与实践脱节，企业与学校脱节，导致学生学徒的社会认可度低，影响了其发展的前景与培养体系的积极性。
我国是制造业大国，也是技工大国，培养更多高技能人才和大国工匠，才能促进制造业高质量发展。必须看到，现阶段我国整体技能型人才供给和培养质量都存在欠缺，难以适应经济高质量发展和产业转型升级的现实需要。为此，必须看到我们在学徒制方面的优势，更要清晰认识存在的不足，以更加系统的培训支撑体系为基础，构建融合连贯的培养通道，让学徒制在行稳致远中实现更为强大赋能。
新型学徒制培养模式涉及多主体联动和多环节融合，从顶层设计上看，要构建统一管理和指导管理体系，变多头治理为一元为主，完善对高技能人才培养与激励的相关政策措施，打通学生准学徒制与企业新型学徒制的衔接障碍，搭建统一的资料聚合平台，整合教育与企业学习成果，建立学分互认与资格认证体系，推动职业技能等级证书和学历证书互通互认、实现学分转换以及职称评定与人才资格认定等同对待。
简单而言，要让企业学徒能走进校园，也能让学校准学徒在企业一线大展身手，继而实现企业与校园在包括培训内容、教材设计、创新成果、学分互认上的全面融合，以此不断优化监督与考核评价体系，最终以开放式的学徒培训生态，调动各方参与的积极性与主动性，全方位提高职业教育水平和技能型人才培养质量。（堂吉伟德）